Archive for 27 mayo 2010

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Del juego al conocimiento, por María Jesús Tejado

mayo 27, 2010

Recuerdo cuando leí el primer texto recomendado para el máster, allá por el mes de noviembre, y me encontré con la palabra “taumaturgia”. Recordaba su significado por charlas añejas sobre el juego “Ultima VIII”.

Hablo de una época muy lejana en la que quedaba fascinada viendo cómo mis amistades se lo pasaban pipa con sus ordenadores personales. Sin ni siquiera juegar, mirar me hizo aprender. Esto viene a cuento de un artículo (

“¿Malo iPad? Barack Obama critica algunos efectos perniciosos de las nuevas tecnologías“)  que hemos discutido muchos alumnos en varias asignturas: el presidente de EE.UU., dice no conocer el funcionamiento de ciertos soportes, tales como los iPads y las vídeo consolas, pero asegura sin rubor que son solo una distracción perjudicial para la emancipación intelectual. Bien, mi imagen muestra como puedo navegar por la página de la UNED usando mi consola Wii y el Wii Mote a modo de ratón. Si algún día mi ordenadorcito muere, podría al menos leeros y seguiros gracias a la consola.
Disculpad la poca calidad de la imagen.Espero aportar alguna mejor.

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¿iPad y aprendizaje ubicuo?

mayo 26, 2010

Acaba de salir al mercado el iPad, un nuevo artefacto creado por Apple. En realidad se parece a otros artefactos que ya existían pero no es exactamente como ninguno de ellos. Yo lo te tenido en las manos, lo he usado y puedo asegurar que no es ‘exactamente’ un PC Tablet y que no es un Smarphone grande. Además que mucha gente esta hablando de él sin saber ni haber leído sobre sus capacidades y características haber tocado uno siquiera. Vamos con los datos objetivos: los datos oficiales del ‘artefacto’. Hoy por hoy me fío mas de lo que se dice en Wikipedia, aunque no haya garantías de que ni siquiera hable ahí de sus virtudes (que las tiene) y no de sus posibles ‘inconvenientes’ o defectos. Os ruego que consultéis las páginas Web que os indico a continuación.

A la izquierda, Adolfo y Jaime Gómez con el iPad de éste último, a la derecha imagen de cómo se ve Wikipedia en el iPad / foto Adolfo Plasencia

Podemos ver mas fotos del iPad en las direcciones:

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Las descripciones oficiales son:

En Wikipedia:

Wikipedia comienza diciendo (aunque debéis seguir en este link visitando la página que Wikipedia le dedica al iPad):

El iPad es un tablet PC desarrollado por Apple Inc. Esta disponible desde el 28 de mayo de 2010, se posiciona en una categoría entre un “teléfono inteligente” (smartphone) y una computadora portátil.

Similar en sus funciones a un iPhone o iPod touch aunque más grande y potente, funciona sobre una versión modificada del mismo sistema operativo (iPhone OS),2 3 con una interfaz de usuario rediseñada para aprovechar el tamaño mayor del dispositivo y la capacidad de utilizar el servicio iBookstore de Apple con la aplicación iBooks (software para lectura de libros electrónicos).  Posee una pantalla con retroiluminación LED, capacidades multitáctiles de 9,7 pulgadas (24,638 cm), de 16 a 64 Gigabytes (GB) de espacio tipo memoria flash, Bluetooth, y un conector dock de 30 pines que permite la sincronización con el software iTunes y sirve de conexión para diversos accesorios. Existen dos modelos: uno con conectividad a redes inalámbricas Wi-Fi 802.11n y otro con capacidades adicionales para redes 3G (puede conectarse a redes de telefonía celular HSDPA) y GPS Asistido. Ambos modelos pueden ser adquiridos en tres capacidades de almacenamiento distintas. …. ( seguir leyendo y viendo la página)

Apple, la compañía fabricante lo describe así:

1. Todas las aplicaciones integradas en el iPad han sido rediseñadas de cero para aprovechar su enorme pantalla Multi-Touch y sus prestaciones avanzadas. Además, funcionan en vertical y en horizontal, así que hay muchas cosas que solo pueden hacerse en este dispositivo.

2. Parece inceible que tantas buenas ideas quepan en algo tan fino. Una gran pantalla de alta resolución retroiluminada por LED y con tecnología IPS, una superficie táctil Multi-Touch con una capacidad de respuesta espectacular, un potente chip desarrollado por Apple… Todo, en un diseño lo suficientemente fino y delgado para llevártelo a todas partes. El iPad no es el mejor dispositivo de su categoría: es una nueva categoría de dispositivo.

3Miles de apps creadas específicamente para el iPad, y el catálogo crece cada día. Bienvenido a un nuevo mundo de apps. Desde juegos hasta programas académicos (ver en esta página el apartado The Elements y ver el vídeo) y de productividad, miles de nuevas apps creadas específicamente para el iPad. Descúbrelas ya en el App Store. No se parecen a nada que hayas visto o tocado antes. Y esto es solo el principio.

4. (CONECTIVIDAD, es decir, capacidades de Ubicuidad). iPad con wi-fi y con 3G, la mejor manera de esta conectado. Todos los modelos de iPad vienen con Wi- Fi 802.11n integrada. Si quieres extender aún más tu acceso a Internet, elige el iPad con Wi-Fi y 3G y contrata el servicio 3G con tu operador.

5. Especificaciones técnicas del iPad

No están claras sus funciones en cuando al uso/usos que le vamos a dar los ‘prosumers’. Yo opino que debemos usar la tecnología para lo que queramos, para resolver como queremos nuestras propias necesidades y no para lo que diga el fabricante.

Me gustaría que vierais y leyerais los dos apartados (Wikipedia y las Web que os indico del fabricante -mirad con detenimiento el apartado 5 de especificacioens técnicas).

Después de leer las dos paginas webs que os indico arriba, y  para hablar conocimiento de causa -aunque no lo hayáis usado-, me gustaría que me dijerais cada uno vuestras opinión o comentario argumentado -a priori- sobre las siguientes cuestiones:

A) ¿Cuál es tu opinión personal sobre que usos creéis que puede tener un iPad -o un conjunto de ellos, concretamente para el aprendizaje ubicuo-.

B) Cómo lo usuarias para obtener ventajas en vuestras actividades personales de aprendizaje.

D) Cómo aconsejarías su uso en un centro de enseñanza del tipo  o nivel que prefiráis y para que tipo de disciplinas?

Espero el comentario reflexionado de cada uno de vosotros en el espacio para comentarios bajo este post.

Nota IMPORTANTE:

Si incluís en vuestra argumentación, respuesta o comentario, algún fragmento de internet u otro lugar -libro, revista, entrevista, etc., -algo aceptado y normal por la cultura del ‘compartir’ de la web social-, debéis cumplir la obligación de la ‘atribución’ de la licencia Creative Commons, es decir citar el lugar y el autor de donde habéis extraído ese fragmento de información concreta (este blog se publica con Licencia Creative Commons).

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El aporte pedagógico Walforf, según Rosa Marti

mayo 26, 2010

Es evidente que la educación segundaria está fallando en nuestro pais y lo cierto es que existe cierta “brecha académica” , los niños de tres años distinguen colores, se les fomenta la imaginación y creatividad, manejan utinsilios sencillos gracias a su incipiente psicomotricidad ( ejem. corte con tijeras), en primaria adquieren formación en innumerables destrezas y aprenden grandes cosas como a multiplicar o a escribir correctamente… Pero resulta que al llegar a la ESO, o mejor dicho al finalizarla son unos completos ineptos, no han aprendido lo vital: a tener una personalidad propia y a empezar a defenderse en este mundo ( bueno a defenderse sí, a base de utilizar su fuerza) creo que no han adquirido unas competencias básicas y fundamentales.

Y es que aún no nos hemos dado cuenta los profes, los padres, la administración…. que nuestro sistema educativo desde los 3 hasta los 18 ( desconozco el caso de las universidades) está completamente obsoleto.

No creo que sea necesario aplicar el método Waldorf a raja tabla pero tampoco veo necesario seguir en el sistema actual ya que queda demostrado que está fallando, como siempre pienso que en el intermedio está la virtud, que debemos cambiar viejas metodologías por las nuevas y que en este tránsito las NNTT son la clave, además de elaborar nuevos sistemas de evaluación que seguro que terminaban con una gran parte del problema.

Escuela Walforf de Verona (Italia)

Una cosa más, y con esto dejo el hilo abierto, esta metodología que os he expuesto sólo se da en colegios privados accesibles a muy pocos ( es muy habitual en el norte de Europa, dónde curiosamente la educación funciona bastante bien) desgraciadamente los que creemos en la educación pública, estamos ralmente limitados ( al curriculo que decide nuestra comunidad)

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Natalia Navas trabaja frente al mar

mayo 25, 2010


Gracias a las tecnologías digitales podemos aprender de forma ubicua, es decir, en cualquier lugar, incluso frente al mar como podemos observar en la fotografía.

Bill Cope y Mary Kalantzis en su libro Aprendizaje ubicuo (Ubiquitous Leraning) nos dicen que éste “representa un nuevo paradigma educativo que en buena parte es posible gracias a los nuevos medios digitales”.

“Lo que nosotros entendemos por aprendizaje difiere en buena medida de lo que normalmente se entiende por ello. Tradicionalmente, el aprendizaje se ha configurado como un proceso mediante el que el aprendiz entra en contacto y absorbe –como si fuera una esponja- conocimiento o destrezas, de alguna fuente autorizada. Esta definición ya no es suficiente para describir la convergencia de las condiciones del conocimiento en la sociedad de la información. Las teorías más avanzadas sobre el aprendizaje sostienen que los aprendices no absorben de forma pasiva el conocimiento personalmente significativo, sino que más bien lo crean de forma activa, a partir de su experiencia del mundo. En la actualidad, el aprendizaje a través de la creación de conocimiento va más allá del diseño de la comprensión en los límites de nuestra cabeza, por así decirlo. Desde el momento en que usamos la tecnología web para darle sentido al mundo que nos rodea, a través de blogs, wikis, mash-ups, podcasts, software social, mundos virtuales, medios de código y acceso libre, y otras muchas prácticas online existentes y emergentes, las construcciones de nuestra propia comprensión en desarrollo pasan a ser información disponible en la esfera pública. Resumiendo, el proceso y los productos del aprendizaje están confluyendo vertiginosamente en un compromiso de conocimiento ubicuo. Las implicaciones de esta profunda transformación -para la educación formal, para las comunidades online, para la evolución de las definiciones de conocimiento público, para la interconectividad global, para el desarrollo económico- no pueden desestimarse.”

Podemos leer y descragarnos el primer capítulo del libro Ubicuitous Learning (pasgs 1-14) traducido al catallano en: http://www.nodosele.com/blog/wp-content/uploads/2010/03/Cope_Kalantzis.Aprendizajeubicuo.pdf

Además de aprender ubicuamente, gracias a las tecnologías digitales, como nos dice Adolfo Plasencia, podríamos dibujar, diseñar, crear contenidos para la Web, hablar con nuestr@s amig@s…

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El móvil ha matado las discusiones de bar, por David Carrascosa

mayo 25, 2010

Haciendo esta foto surgió entre el grupo la frase “El móvil ha matado las discusiones de bar”. Sin duda esta afirmación es totalmente cierta. Hace unos años eran comunes discusiones sobre algún dato, cifra o estadística tanto en un bar como en cualquier otro lugar disfrutando de una cerveza, un vino, un tapeo entre amigos o conocidos o simplemente sentados en el césped de un jardín, prolongándose ésta varias horas y dando ello a extensas y numerosas hipótesis y divagaciones.

Hoy en día la ubicuidad ha permitido que el aprendizaje y la información estén al alcance de todos en casi cualquier punto del planeta y que a través de la revolución  que ha supuesto dotar a un teléfono móvil con Internet, haga que  la más mínima duda o conato de discusión sobre algún tema sea resuelta con pulsar varias veces la pantalla de este.

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Ubicuidad del aprendizaje, por Patricia Feria Revilla

mayo 24, 2010

Aprovecho esta cita de Negroponte para reflexionar sobre la ubicuidad del aprendizaje, posibilidad que se nos está presentando gracias al desarrollo tecnológico y a la convergencia de los medios.

“La digitalización presenta muchas ventajas. Las mas evidentes son la compresión de datos y la corrección de errores, ambas importantes en la distribución de información a través de un canal costoso o ruidoso. Los emisores ahorran dinero y los receptores reciben una imagen y un sonido con calidad de estudio”.(Negroponte, 1995:13)

La chica de la foto representa el aprendizaje/entretenimiento/comunicación ubicuas, sólo con el e-book que tiene en sus manos tiene acceso a multitud de pensamientos, opiniones, conocimientos y todo eso en cualquier parte.

Algunos pensarán que eso ya se tenía con anterioridad, que un libro en su edición de bolsillo puede llevarse a cualquier lado, como el e-book, pero un libro tradicional no nos permite tener acceso a 6.000 libros a un solo “clic” de distancia: la rapidez y la efectividad en la búsqueda mejoran la eficiencia en el autoaprendizaje y si atendemos a eso de “el tiempo es oro”, la posibilidad de descargar e-books directamente desde las bibliotecas sin necesidad de aparecer por allí físicamente es el no va más.

Reiterando la idea: “En un mundo digital el medio no es el mensaje, sino una encarnación de éste”, (Negroponte, 1995:47),  Negroponte, N. (1995): El mundo Digital. Ediciones B. Barcelona.

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Inés Gómez: Aprender en todo momento y en todo lugar

mayo 24, 2010

Los ordenadores, dispositivos móviles e Internet posibilitan que el aprendizaje se pueda producir  en todo momento y en todo lugar. En la actualidad se presentan grandes posibilidades para la ubicuidad de alumnos y profesores que pueden compartir conversaciones, clase e información desde cualquier punto geográfico o momento siempre que dispongan de un dispositivo conectado a Internet.

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Tecnología educativa y sociedad, según Hal Habelson

mayo 24, 2010

Harold (Hal) Abelson, es un extraordinario y prestigioso Profesor de Ingeniería Eléctrica y Ciencias de la Computación en el MIT y miembro de la IEEE que se graduó en Universidad de Princeton y doctoró en matemáticas en el MIT. Abelson ganó en 1992 el Premio Bose y del Premio Taylor L. Booth Educación, otorgado por la IEEE Computer Society, por su contribución continua a la pedagogía y la enseñanza y a la introducción de los estudios las ciencias de la computación. Es co-presidente del Consejo de Tecnología Educativa del MIT , que supervisa las actividades estratégicas de la tecnología educativa del MIT y las inversiones y su labor fue clave para lanzar potentes iniciativas innovadoras en la tecnología educativa del MIT como MIT OpenCourseWare y DSpace. Lo que a mi mas me impresiona de su conversación en persona es su tenacidad en la idea de que un buen esquema de valores es esencial para regir la relación de la tecnología con las personas y la sociedad -incluidas la empresas y sus mercados-. Él me dijo, que los tres pilares sobre los que descansan los valores del Massachusetts Institute of Techonology son la meritocracia radical, la innovación y el conocimiento abierto – siempre pero no necesariamente por ese orden según los casos-.

Hal Habelson, profesor de Computer Science and Engineering. MIT Computer Science and Artificial Intelligence Laboratory (CSAIL)

Hay bastante científicos como él, que piensa que la tecnología es neutra pero no inocente y que para que su influencia para la sociedad sea positiva los valores éticos también deben servir para relacionar a consumidores y empresas como base del uso de la tecnología y que, en la educación, no debe simplemente enseñarse como un tema de ‘artefactos’ sino también como una medio liberador capaz de mejorar enormemente la sociedad y contribuir a laminar las desigualdades. Abelson colabora en la dirección del Grupo de Información Descentralizada en la Ciencias de la Computación y el Laboratorio de Inteligencia Artificial del MIT (MIT CSAIL) , donde se está investigando la privacidad en la Red en el ámbito mundial y el desarrollo de un nuevo enfoque a la vida privada basada en la transparencia de información y rendición de cuentas en lugar de control y a favor de un acceso más universal. Abelson tiene un amplio interés sobre la relación entre las tecnología de la información y la política, y él desarrolló e imparte el curso del MIT “Ética y la Ley de la Frontera Electrónica”.

Uno de sus libros mas fascinantes -del que es co-autor- es Blown to Bits. En él que describe en términos no-técnicos, el disruptivo cambio cultural y político causado por la explosión de información de la revolución digital. En unos tiempos en que occidente sucumbe en una profunda crisis económica causada por el juego sucio y la codicia de los poderes financieros, -contra los que nos se atreven a actuar contundentemente nuestros dirigentes políticos y estadistas europeos-, reconforta escuchar la visión del cambio tecnológico que plantean científicos como Habelson. No por casualidad es también director fundador de Creative Commons, Public Knowledge , y la Fundación para el Software Libre además de co-director del Centro para la Democracia y la Tecnología, unas organizaciones empeñadas en fortalecimiento de la ideas de los bienes comunes intelectuales globales.

Puedes ver una entrevista con Hal Abelson en español en:

Los Valores del MIT: Meritocracia Radical, Innovación y Conocimiento Abierto

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La interfaz ubicua inmaterial

mayo 24, 2010

El investigador  Pranav Mistry del Fluid Interfaces Group del MIT Media Lab ha desarrollado una interfaz que se convierte en una imagen que convierte cualquier superficie es un sistema interactivo.

Echadle imaginación: ¿para que usos concretos de aprendizaje ubicuo utilizarías una interfaz así si dispusierais de ella? (por favor, clickear sobre la foto para verla mejor):


La interfaz de Pranav Mistry materializa lo que el cine de ciencia ficción no adelantó en la película MINORITY REPORT. En las fotos, el actor Tom Cruise manejando una interfaz inmaterial mediante gustes de realidad virtual

PREGUNTA PARA CONTESTAR MEDIANTE COMENTARIO:

¿Para que usos concretos de aprendizaje ubicuo utilizarías una interfaz así si dispusierais de ella? (por favor, clickear sobre la foto para verla mejor):

Espero vuestros comentarios contestado a la pregunta de arriba. No sirven los usos ya señalados por los que hayan contestado.