El iPad, ¿nuevo artefacto para el aprendizaje?

¿Estaremos ante las últimas generaciones que utilicen el papel como artefacto para el aprendizaje? ¿Qué implicaciones puede tener en el desarrollo de capacidades, tales como la creatividad y autonomía, el uso de dispositivos móviles en educación? ¿Cuáles serán las tendencias que cambiarán el ámbito educativo? Éstas y otras preguntas nos llevan a profundizar en este nuevo horizonte que se vislumbra desde hace apenas unos años: la adopción de tecnologías móviles en un ámbito tan sensible como es la educación infantil.

Según un estudio de Appdate en España se descargan más de 1,4 millones de Aplicaciones al día y es un sector que tiene un crecimiento estimado de un 120% para este año 2012. iPhone y Android son los dispositivos que tienen una mayor cuota de mercado con 390 millones de descargas, Apple, y 220 millones, Android.

Pero más allá de lo tecnológico, estamos ante un cambio de paradigma que aboga por poner en valor y primar la autonomía del aprendiz. Conceptos como el edupunk, acuñado por Jim Groom, nacen como contestación a las políticas educativas basadas en el empaquetado de contenidos y la estandarización de los recursos educativos en el aula. Paralelamente, se cuestiona el rol de algunas figuras, como la del profesor, quien pasa a ocupar una papel más de facilitador del aprendizaje, quedando en un segundo plano la unidireccionalidad de su discurso.

La irrupción de estas nuevas herramientas móviles y las potencialidades que ofrecen están favoreciendo que se den experiencias muy interesantes en el ámbito de la docencia y el aprendizaje. Algunas compañías han sabido apreciar este nuevo nicho y por ello han reorientado parte de su estrategia comercial al desarrollo de aplicaciones educativas adaptadas a sus dispositivos móviles. Un ejemplo que ilustra esta tendencia es la utilización del iPad, dispositivo electrónico tipo tablet desarrollado por Apple, en entornos de aprendizaje. Entre los proyectos de Apple, además de su apuesta por la educación con Aplicaciones también destaca el proyecto de integrar los libros de enseñanza en este dispositivo y ha alcanzado alianzas con grandes editoriales americanas y del mundo.

Podríamos citar muchas aplicaciones similares para el aprendizaje de la letras, por ejemplo, pero hemos encontrado una  llamada ABCKit  que es una app para que los niños de entre 2 y 6 años aprendan las letras del abecedario. Con ella, conocen e identifican las letras a partir de un animal o un objeto.

Antes del desarrollo realizaron un test de usabilidad de la misma en la que extrajeron las siguientes conclusiones:

1. El gesto de pasar página deslizando el dedo hacia la izquierda se realiza de forma natural.
2. Casi todos los niños utilizaban los dedos índice y el pulgar para pasar página (juntos).
3. Todos los niños apoyaban sus manos sobre el iPad (y sobre parte de la pantalla).
4. Los niños tienden a repetir el sonido que escuchan.
5. La media de tiempo que la app retuvo la atención de los niños fue de cinco minutos.

Uno de los principales problemas de las Apps es el último, los niños tienen tendencia a desarrollar multitarea, y por consiguiente, estar muy poco tiempo jugando a cada App. Para salvar este inconveniente, los desarrolladores de Apps están trabajando en interacciones que estimulen el nivel de atención de los niños. La utilización de diferentes formatos (audio, vídeo, texto), la alusión directa con pequeñas preguntas o la personalización de la aplicación ayudarían a poner en valor el multitasking. La fortaleza de dispositivos como el iPad radica en su usabilidad, puesto que ésta permite que el aprendizaje sea interaccional y se asemeje a aprendizajes más intuitivos como pudiera ser el de la lengua materna. El aprendizaje no es, ni debe ser, lineal, puesto que tal y como señalan Cope y Kalantzis, “no todos los estudiantes tienen que estar en la misma página” hay que respetar los ritmos y utilizar la diferencia como recurso productivo. Las experiencias pilotos de adopción de esta tecnología en las aulas muestran cómo el uso de esta herramienta está ayudando a establecer nuevas dinámicas, fortaleciendo así los vínculos entre los profesores y los alumnos. A todo esto habría que añadirle una cuestión más práctica que está relacionada con la obsolescencia de los libros que afecta a millones de familias. Este desfase obliga a los padres a desembolsar, año tras año, importantes sumas de dinero por unos libros que en muchas ocasiones no vuelven a ser reutilizados. Por ello, hay quienes ven la adopción del iPad en el aula como una solución, basada en la amortización de su costo a corto plazo, para evitar precisamente esto. Sin embargo, hay voces que apuntan en la dirección contraria. 

Para finalizar, y no extendernos demasiado, volvemos al tema que nos ocupaba al inicio de este post, ¿cuáles son las tendencias que se entrevén en el ámbito de la educación? Entre éstas el estudio The 2011 HorizonReport destaca seis (por orden de implantación): los libros digitales, los móviles, la realidad aumentada, el aprendizaje basado en el juego, el desarrollo basado en el movimiento y la analítica del aprendizaje. ¿Vosotros qué opináis?

 

*En el vídeo se ve a X, hija de Javier que tiene X años, jugando con una aplicación para iPad.

¿Cuál es el uso que se da a las TICs en la enseñanza en España?

En muchos colegios e institutos de España se comenzó el programa Escuela 2.0 pero éste ya no va a continuar debido a la actual crisis económica del país y va a dejar atrás un ambicioso plan que ha llenado de pizarras interactivas y de mini-PCs muchas aulas. ¿Qué ha hecho el profesorado con estos dispositivos tecnológicos? La mayoría de las pizarras digitales interactivas (PDi) se han utilizado para proyectar lo que el profesor quiere mostrar siendo muy pocos los que han aprovechado la interactividad de la pizarra para sus explicaciones. No es extraño, ya que para manejarse con una PDi con soltura hace falta formación – que no se ha dado- y tiempo para practicar.

En cuanto a los mini-PCs (neetbook) pocos profesores se han atrevido a sacarlos del armario. Primero, porque muchos profesores temen encontrar problemas técnicos al (señal WI-FI que llega débilmente al aula donde se está, fallo en la conexión a Internet, baja velocidad de conexión a Internet, equipos que no funcionan, etc). Después porque no ha habido apenas formación para mostrar cómo pueden hacer otro enfoque metodológico a su asignatura con las TICs

Punto de acceso WIFI en la pared de un instituto para dar acceso a Internet en las aulas. Foto: José Luís García Aparici

¿Y qué han hecho los que han sacado los minis-PCs del armario? La mayoría de los docentes se ha decantado por plantear actividades como:
• Buscar información en Internet sobre algún tema y responder a un cuestionario en un papel.
• Realizar un documento de Word o de Powerpoint sobre un tema que hay que investigar en Internet.
• Visitar una página web donde hay actividades interactivas.
• Utilizar la plataforma educativa del centro fundamentalmente para colgar los apuntes del profesor.

Un problema que tienen los profesores es cómo hacer para recoger los trabajos digitales realizados por los alumnos. Algunos optan por el método rudimentario de ir pasando un pendrive a los alumnos para que les pasen sus trabajos. Se aprecia falta de formación del profesorado en el aprendizaje ubicuo: la mayoría no utilizan servidores locales donde recibir trabajos, ni utilizan almacenamiento en carpetas compartidas en “La Nube” (del tipo Google Docs), ni reciben las tareas por medio de la plataforma educativa.

Por otro lado, habría que destacar que el aula, como espacio abierto que recoge tantas realidades como perfiles de alumnos aglutina, también es el escenario donde se dan cita alumnos con necesidades especiales que se benefician de la utilización de dispositivos móviles en aquellos casos en que la disponibilidad de recursos así lo permite.

Si bien es cierto que las experiencias en este campo son muy recientes, también lo es que han quedado absolutamente demostrados los importantes beneficios que el uso las TICs representan, por ejemplo, para las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) o con necesidades especiales en general y especialmente el uso de tablets entre la población afectada.

Teniendo en cuenta que la prevalencia e incidencia del TEA aumenta -en algunos países, como Estados Unidos, se le llega a tildar de epidemia-, y que en España ya alcanza a uno de cada 110 nacimientos, se podrá entender el alcance de una medida de estas características que como se puede comprobar en el vídeo que acompaña a este texto, ayuda a la inclusión de niños con necesidades educativas especiales. Las experiencias obtenidas por parte de quienes las han utilizado estos recursos para complementar la formación de personas a las que se ha detectado dificultades ara procesar la información que proviene de los estímulos sociales, son altamente positivas.

Para entender el avance registrado solo hay que observar el método y las herramientas más utilizadas por los terapeutas, formadores y familias de personas con autismo hasta el momento y que son la antesala del tablet que no solo procura la comunicación con el entorno más cercano sino que permite una interactividad que hasta ahora les estaba vetada. Lo que se observa en la foto de arriba es un pictograma básico (un dibujo que representa una acción y pegado con velcro al panel para ser extraído según necesidad), casi diríamos que de aspecto casero, que para el alumno representa guía con la que expresar lo que no puede con palabras. Todos esos elementos y otros mejorados, han pasado ahora a formar parte de la galería de imágenes y sonidos que ofrece el iPad, por ejemplo, uno de los dispositivos más extendidos no solo entre las personas con TEA sino entre aquellos pacientes que han sufrido un derrame cerebral.

Usabilidad y ubicuidad son características determinantes de estos nuevos terminales que además incluyen aplicaciones especialmente confeccionadas para este importante sector de la población con un trastorno comunicativo. Para ellos existen incluso, listas de recursos que se han convertido en el mejor aliado del profesor en el aula y de la familia fuera de ella. Si bien es cierto que antes de la aparición de los terminales inteligentes ya existían algunas aplicaciones para personas con autismo y otras necesidades especiales, también lo es que eran excesivamente caras y que no se podían utilizar allí donde se encontrase el individuo.

Cabe recordar que la mayoría de los niños que acusan un trastorno de estas características, con severas carencias en el ámbito de la socialización, la comunicación y el juego imaginativo, están perfectamente integrados en lo que se podría denominar centros escolares convencionales de este país, de ahí la importancia de dotar a estos centros docentes de las herramientas necesarias, en este caso, dispositivos de última generación que lleven incorporadas las aplicaciones con las que el alumno pueda realizar el necesario enganche con el resto de la sociedad de la que su dolencia le ha alejado.

En la imagen, un pictograma, dibujo convencionalizado que representa un objeto de manera simplificada y permite transmitir una información. Foto: María Sonnia Chinea Rodríguez

Otra cuestión diferente es el coste que supondría incorporar estos recursos al aula y que, en medio de la situación de crisis general y los recortes sistemáticos que se vienen aplicando al sector educativo en los últimos tiempos en particular, no parece que vaya a ser siquiera posible en un futuro cercano. Como ocurre casi siempre, las necesidades de los ciudadanos discurren por unos derroteros y las respuestas de la administración, por otros bien distintos.

Esto del aprendizaje ubicuo es estupendo

¡Metonimia! Ya se otra. Estaba deseando aprender palabras nuevas.

Y ya era hora de que me lo trajeran…

¡Cuanto voy a aprender con Wikipedia y mi iPad…

Ah, hola a todos, bienvenidos  a este blog.

El aprendizaje ubicuo es estupendo.

Cualquier lugar, cualquier momento es bueno para aprender.

¡Miradme a mi! El conocimiento y la información, os rodean, os envuelven.

Aprovechadlo. Disfutrad.

Ah, …

Doy la  BIENVENIDA A TOD@S LOS NUEVOS ALUMNOS Y ALUMNAS de la Asignatura de «Sistemas Informáticos Para el Aprendizaje Ubicuo» de este curso.

El aprendizaje ubicuo es estupendo.

Hacer y diseminar arte también puede hacerse de forma ubicua segun David Hockney

David Hockney es uno de los grande pintores vivos y un icono de la pintura moderna, del pop art británico y mundial. tanto The Times como The Guardian han publicado sendas entrevistas en las que Hockney no sólo habla del iPhone y del iPad sino que también explica su relación con las nuevas tecnologias móviles. Sus explicaciones son muy interesantes en nuestro contexto ya que es fácil imaginar a través de su visión muchos otro usos de estas herraminatas digitales, por ejemplo, en el aprendizaje.

David Hockney, la seman pasada. Foto BBC/Nottingham

Segun informa la agencia Reuters, el prestigioso pintor británico David Hockney, de 72 años, ha afirmado que el nuevo iPad de Apple es ‘una bendición’ para el arte.

Tras experimentar con fotos hechas con un iPhone de sus trabajos, cuya serie mas famosa es un conjunto de cuadros en cuya tamatica estan presentes las piscinas, ha afirmado, en una entrevista publiciada en The Times,  que «El iPad es muchas cosas, pero una es que es una nueva herramienta visual muy útil». «Hay, obviamente un ‘lado oscuro’ en el iPad. No hace falta mucha imaginación para imaginar que se volverá más delgado, e incluso puede volverse como una hoja de papel. tal vez mas aelante puedan ser obligatorios, un pasaporte iPad con toda la historia de tu vida. quizá una nueva manera de control tal vez muy siniestra «.

Sobre las nuevas posibilidades de usso de estos dispositivos de pantalla táctil, Hockney esta convencido de que estos dispositivos «dan poder a muhas más personas porque ellos mismos `pueden diseminar y distribuir (globalmente) sus propias imágenes. Eso va debilitando a los antiguos proveedores de imágenes y quizá tambien a los gobiernos». «El el último año introduje mas de 300 dibujos en mi iPhone. El él sólo puedes verlos uno por uno. Eso es una especie de exhibición virtual a la antigua, pero te permite comparar unos dibujos con otros y reordenar y mantener grupos de dibujos juntos a voluntad». «Creo que el iPad va a tener efecto transformador en el arte».

David Hockney, contamplando en la en la Nottingham Contemporany Gallery su famoso cuadro The Grand Splash. Imagen BBC/Nottingham

El famoso cuadro The Grand Splash de Hockney, pintado en 1957,  Foto Oddsock / Flickr CCommons

La relacion de Hockney con la tecnología móvil

David Hockney, nacido en 1937, ya experimentó con el iPhone para es uso en el arte y ahora argumenta y compara el iPhone y el iPad. Afirma sobre  esto dos gadgets: «Creo que el iPhone esta mas limitado por la  la relación con la mano y el oído (la ergonomía exige una la relación de distancia), y no tiene una relación tan interesante como la que existe entre la mano y el ojo que si se da en el iPad».

Sobre el iPad, Hockney, explica las razones de porqué lo ha adoptado «el iPad es un nuevo medio con enormes posibilidades para el dibujo.  Y, sobre todo permite algo nuevo:  enviar inmediatamente lo que uno hace a sus amigos,  sin tener -comenta jocoso-  obligatoriamnte que pasar a trevés de Sotheby´s» (la casa de subastas). Prefiere el iPad al iPhone porque «su ligereza le permite sostenerlo en una mano mientras dibuja con la otra.», Por otra parte -advierte Hockney «estoy ya demasiado sordo para usar teléfonos. Apenas hago llamadas». «Hasta que descubrí el enviar dibujos a través de mi iPhone no usaba apenas el e-mail. Pero como aumentó mi sordera he vuelto a usar el modo clásico de la escritura. Mucho antes de comprarme el iPhone había aprendido a escribir a máquina de manera tradicional, pero con el iPhone en muy poco tiempo aprendí a escribir con el pulgar».

No olvidar que David Hockney tiene 73 años. Esta claro que la ‘brecha generacional’ sólo es un asunto cultural y mental.

Alberto Albarrán, corresponsal desde el ‘iPadlamento’ Europeo

En momentos de crisis como la que vivimos… ¿qué medidas serían las más adecuadas? No quiero profundizar, primero porque no lo sé y segundo porque no es el tema, pero parece obvio que la idea de apretarse el cinturón puede ser la más acertada, digo yo.

Foto: Alberto Albarrán

En el Parlamento Europeo no han pensado lo mismo que yo (o yo no he pensado lo mismo que ellos, que también puede ser) y es que recientemente hemos podido leer o ver que dicha institución europea ha adquirido un iPad para cada uno de los 736 eurodiputados, y por lo visto la factura ha subido a los cinco millones de euros. Además de verlo en la televisión, lo he leído aquí: (http://www.elmundo.es/elmundo/2010/05/25/navegante/1274739305.html). No quiero entrar en si procede o no procede un gasto así en estos momentos, como comentaba. La pregunta que me ronda la cabeza es la siguiente: ¿para qué lo quieren?

Por lo visto se quiere que sustituya al PC con Windows en el que usaban Word 2003 (esto me ha hecho gracia). Además del iPad también tienen un portátil, adquirido recientemente por lo que leo. Leo también las declaraciones de una eurodiputada que afirma que «muchos de ellos no saben ni siquiera usar internet correctamente». Varias cosas. Si sólo usan un procesador de textos y un navegador, ¿por qué no mejor una distribución GNU/Linux con OpenOffice y Konqueror o Firefox…? en fin, la pregunta de siempre.

Me quiero imaginar que los miembros del Parlamento Europeo se mueven mucho, viajan, trabajan en distintos despachos y para ellos es fundamental estar contínuamente conectados, el iPad para ellos sería una Sistema Informático para el Trabajo Ubicuo. Detrás de la inversión tecnológica habrá todo un programa de cursos de alfabetización mediática (Media Literacy), informática básica, para que conozcan cómo trabajar con los nuevos juguetes, cómo optimizar la conectividad (no tiene ni lector de CD-DVD, ni puertos USB...), fundamental para un trabajo que generalmente será en equipo y para el que deberán enviarse archivos, etc, no lo sé.

Sé que será difícil, pero… si hay algún eurodiputado leyendo esto, por favor, le pediría que nos escribiera un comentario aquí indicando para qué usará el flamante iPad y qué ventajas trae con respecto a los métodos de trabajo que realiza en el Parlamento. Gracias.

Yo, personalmente, opino que es un gasto no sólo innecesario, sino que será infrautilizado, seguro.

Del juego al conocimiento, por María Jesús Tejado

Recuerdo cuando leí el primer texto recomendado para el máster, allá por el mes de noviembre, y me encontré con la palabra «taumaturgia». Recordaba su significado por charlas añejas sobre el juego «Ultima VIII».

Hablo de una época muy lejana en la que quedaba fascinada viendo cómo mis amistades se lo pasaban pipa con sus ordenadores personales. Sin ni siquiera juegar, mirar me hizo aprender. Esto viene a cuento de un artículo (

«¿Malo iPad? Barack Obama critica algunos efectos perniciosos de las nuevas tecnologías«)  que hemos discutido muchos alumnos en varias asignturas: el presidente de EE.UU., dice no conocer el funcionamiento de ciertos soportes, tales como los iPads y las vídeo consolas, pero asegura sin rubor que son solo una distracción perjudicial para la emancipación intelectual. Bien, mi imagen muestra como puedo navegar por la página de la UNED usando mi consola Wii y el Wii Mote a modo de ratón. Si algún día mi ordenadorcito muere, podría al menos leeros y seguiros gracias a la consola.

Disculpad la poca calidad de la imagen.Espero aportar alguna mejor.

¿iPad y aprendizaje ubicuo?

Acaba de salir al mercado el iPad, un nuevo artefacto creado por Apple. En realidad se parece a otros artefactos que ya existían pero no es exactamente como ninguno de ellos. Yo lo te tenido en las manos, lo he usado y puedo asegurar que no es ‘exactamente’ un PC Tablet y que no es un Smarphone grande. Además que mucha gente esta hablando de él sin saber ni haber leído sobre sus capacidades y características haber tocado uno siquiera. Vamos con los datos objetivos: los datos oficiales del ‘artefacto’. Hoy por hoy me fío mas de lo que se dice en Wikipedia, aunque no haya garantías de que ni siquiera hable ahí de sus virtudes (que las tiene) y no de sus posibles ‘inconvenientes’ o defectos. Os ruego que consultéis las páginas Web que os indico a continuación.

A la izquierda, Adolfo y Jaime Gómez con el iPad de éste último, a la derecha imagen de cómo se ve Wikipedia en el iPad / foto Adolfo Plasencia

Podemos ver mas fotos del iPad en las direcciones:

1 / 2 / 3 / 4 / 5

Las descripciones oficiales son:

En Wikipedia:

Wikipedia comienza diciendo (aunque debéis seguir en este link visitando la página que Wikipedia le dedica al iPad):

El iPad es un tablet PC desarrollado por Apple Inc. Esta disponible desde el 28 de mayo de 2010, se posiciona en una categoría entre un «teléfono inteligente» (smartphone) y una computadora portátil.

Similar en sus funciones a un iPhone o iPod touch aunque más grande y potente, funciona sobre una versión modificada del mismo sistema operativo (iPhone OS),2 3 con una interfaz de usuario rediseñada para aprovechar el tamaño mayor del dispositivo y la capacidad de utilizar el servicio iBookstore de Apple con la aplicación iBooks (software para lectura de libros electrónicos).  Posee una pantalla con retroiluminación LED, capacidades multitáctiles de 9,7 pulgadas (24,638 cm), de 16 a 64 Gigabytes (GB) de espacio tipo memoria flash, Bluetooth, y un conector dock de 30 pines que permite la sincronización con el software iTunes y sirve de conexión para diversos accesorios. Existen dos modelos: uno con conectividad a redes inalámbricas Wi-Fi 802.11n y otro con capacidades adicionales para redes 3G (puede conectarse a redes de telefonía celular HSDPA) y GPS Asistido. Ambos modelos pueden ser adquiridos en tres capacidades de almacenamiento distintas. …. ( seguir leyendo y viendo la página)

Apple, la compañía fabricante lo describe así:

1. Todas las aplicaciones integradas en el iPad han sido rediseñadas de cero para aprovechar su enorme pantalla Multi-Touch y sus prestaciones avanzadas. Además, funcionan en vertical y en horizontal, así que hay muchas cosas que solo pueden hacerse en este dispositivo.

2. Parece inceible que tantas buenas ideas quepan en algo tan fino. Una gran pantalla de alta resolución retroiluminada por LED y con tecnología IPS, una superficie táctil Multi-Touch con una capacidad de respuesta espectacular, un potente chip desarrollado por Apple… Todo, en un diseño lo suficientemente fino y delgado para llevártelo a todas partes. El iPad no es el mejor dispositivo de su categoría: es una nueva categoría de dispositivo.

3. Miles de apps creadas específicamente para el iPad, y el catálogo crece cada día. Bienvenido a un nuevo mundo de apps. Desde juegos hasta programas académicos (ver en esta página el apartado The Elements y ver el vídeo) y de productividad, miles de nuevas apps creadas específicamente para el iPad. Descúbrelas ya en el App Store. No se parecen a nada que hayas visto o tocado antes. Y esto es solo el principio.

4. (CONECTIVIDAD, es decir, capacidades de Ubicuidad). iPad con wi-fi y con 3G, la mejor manera de esta conectado. Todos los modelos de iPad vienen con Wi- Fi 802.11n integrada. Si quieres extender aún más tu acceso a Internet, elige el iPad con Wi-Fi y 3G y contrata el servicio 3G con tu operador.

5. Especificaciones técnicas del iPad

No están claras sus funciones en cuando al uso/usos que le vamos a dar los ‘prosumers’. Yo opino que debemos usar la tecnología para lo que queramos, para resolver como queremos nuestras propias necesidades y no para lo que diga el fabricante.

Me gustaría que vierais y leyerais los dos apartados (Wikipedia y las Web que os indico del fabricante -mirad con detenimiento el apartado 5 de especificacioens técnicas).

Después de leer las dos paginas webs que os indico arriba, y  para hablar conocimiento de causa -aunque no lo hayáis usado-, me gustaría que me dijerais cada uno vuestras opinión o comentario argumentado -a priori- sobre las siguientes cuestiones:

A) ¿Cuál es tu opinión personal sobre que usos creéis que puede tener un iPad -o un conjunto de ellos, concretamente para el aprendizaje ubicuo-.

B) Cómo lo usuarias para obtener ventajas en vuestras actividades personales de aprendizaje.

D) Cómo aconsejarías su uso en un centro de enseñanza del tipo  o nivel que prefiráis y para que tipo de disciplinas?

Espero el comentario reflexionado de cada uno de vosotros en el espacio para comentarios bajo este post.

Nota IMPORTANTE:

Si incluís en vuestra argumentación, respuesta o comentario, algún fragmento de internet u otro lugar -libro, revista, entrevista, etc., -algo aceptado y normal por la cultura del ‘compartir’ de la web social-, debéis cumplir la obligación de la ‘atribución’ de la licencia Creative Commons, es decir citar el lugar y el autor de donde habéis extraído ese fragmento de información concreta (este blog se publica con Licencia Creative Commons).